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高职高专学生特点及相应教学策略探析_论文

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科 教研 究   C a 。。 i h  。    i n   ; —   j 。I :   高 职 高 专 学 生 特 点 及 相 应 教 学 策 略 探析  王 玲 利  ( 州工商职 业技术学 院  广州  5 8 0   广 1 5 ) 0 摘 要: 高职 高专在校 学生 不同于其他 普通 高等院校在 校 学生。 认真 分析 高职 高专 学生的特 点是 有效 的进行针 对性教 学的重要环 节。 本  文深入分 析 了高职 高专学生 的特 点 , 井提 出 了相应 的教 学对 策 。   关 键 词 : 职 高 专  学 生 特 点  教 学策 略   高 中图分类 号 :   4 G6     文 献标 识 码 :   A 文章编 号 : 7 -9 9 ( 0 ) 5a 一0 5 -0   1 3 7 5 2 1 0 ( ) 0 1 1 6 O 1 学 生 特 点  与 同 龄 的 其 他 在 校 大 学 生 一 样 , 职  高 高 专 的学 生 都 具 备 当代 青 年 学 生共 同 的特  征 , 勤 于 思 考 、 绪 不 稳 定 、 感 世 界 敏  如 情 情 感 而 丰 富 等 。 而 , 于 高 职 高 专 的 独 特  然 由 性 , 们 又 具 有 与 普 通 高 校 在 校 生 不 同 的  他 特点 。   教 , 提高教学效果 。 以   主 性 、 动性 和 积 极 性 , 学 生 体 验 到 “ 主 让 要  2 1 合理 设* 学 目标 , . 激发 学 生学 *的 兴  我 学 ” 变 为 “ 要 学 ” 积 极 主 动 学 *态  改 我 的 趣  度。   1. 目标 意识不 强  1 考 入 大 学 是 每 个 学 生 从 小 ( ) 立 的  被 树 梦想 , 对 于进 入 大 学 之 后 该 怎 么做 , 多  而 很 学 生 没 有 明确 的 想 法 , 知 每 天 机 械 地 上  只 课 下课 , 至 经 常 逃 课 。 甚   1 2学 *主动 性不 足  . 高职 高专学生 的文化 基础 相对较 差 ,   入 学成绩普遍偏 低 , 加 上缺乏新 的学 * 再   目标 , 多学 生 不 知 道 “ 了什 么 而 学 ” 因  许 为 , 而 学 *的 主 动性 、自觉 性 不 足 , * *惯 不  学 好 , 一 现 象 在 大 一 上 学 期 特 别普 遍 。 这   1 3适应 能力 受到 考验  . 从 高 中 升 人 大 学 后 , 临 着生 活 环 境 、 面   学 *方 式 、 人际 相 处 模式 等各 方 面 的 转 变 ,   大 部 分 学 生 在 经 过 或 长 或 短 时 间 的 调 整  后 , 逐 步 适 应 和 形 成 大 学 生 的 生 活 和 学  会 *模 式 。 仍 有 一 部 分 学 生 无 法 做 到 这 种  但 角 色 的 转 变 , 响 日常 生 活 和 学 * 。 影   1 4 自我认 识 出现 偏差  . 高 职 高 专 学 生 经 过 高 考 的 痛 苦 挣 扎 后  在 心 理 上 不 同 程 度 地 留下 了 阴 影 , 种 阴  这 影 在 他 们 进 入 学 校 后 无 法 迅 速 挥 去 。 们  他 不 能 很 快 调 整 心 态 面 对 现 实 , 直 接 影 响  这 到 他 们 的 自我 认 知 和 评 价 , 想 中 的 自然  理 我 与 现 实 生 活 中 的 我 发 生 冲 突 。 加 上 进  再 入 大学 后 , 才 济 济 一堂 , 不 适 当 的 相互  人 在 比 较 中 , 可 能 产生 自我 认 知 上 的 偏 差 。   也 自 我 评价 偏 低 与 内心 要 求 的 理 想 自我相 互矛  盾 , 成 自尊心 高而 自信 心 低 的心 理状 态 。 造   内 在 激 情 有 助 于 能 力 的 培 养 , 力 提  能 高 反 过 来 会 激 起 更 高 的 学 * 兴 趣 。 发 学  激 * 兴趣 是 培 养 学 生 能 力 的 前提 。 洛 斯 “ 马 需  要 层次 理 论 ” 诉 我 们 : 只有 感 觉 到 自己  告 人 需 要 , 会 激 起 积 极性 。 任 何 一 门课 程 , 才 对   首 先 应 该 让 学 生 认 识 到 学 好 这 门知 识对 自   己具 有 重 要 作 用 。 就 要 求 教 师 合 理 设 计  这 教 学 目标 。   教 学 目标 不 仅 是 教 学 活 动 结 果 的 预  见 , 且 是 学生 学 * 的 目的 。 学 目标 的定  而 教 位 , 体 现 以 学 生 为 主体 的教 学 原 则 , 眼  要 着 于 激 发 学 生 主 动 参 与 学 * 的 积 极 性 , 学  使 生 在 学 *知 识 、 能 的过 程 中 , 断提 高 各  技 不 方面的能力 , 尤其 是 创新 能 力 。 师要 重 视  教 教 学 目标 的 导 向 功能 , 要 有 认 知 目标 , 既 更  要 有 创 新精 神 、 创造 性 思 维 、 创造 能 力的 培  养 目标 。   2 2设计 多种 教 学模式 , 现学 生 的个性 魅  . 展 力  3 2 引导 学 生积极 思考 和独 立思 考 , 学生  . 使 会 学  这 是 启 发 式 教 学 的 核 心 。 师 要 根 据  教 教 材 特 点 和学 生 特 点 , 教学 的 重 点 、 点  就 难 和 关 键 , 于 设 疑 创 设 问题 情 境 , 出富 有  善 提 启 发 性 的 问 题 , 正 确 引导 学 生 主 动 地 发  并 现 和 探索 问题 , 动 地思 考 问 题 , 养 学 生  主 培 掌 握 和运 用 知 识 去 分 析 解 决 问题 的 态 度 和  能力 。   3 3



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